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編者按：在學(xué)校教育教學(xué)大討論活動(dòng)期間，各單位緊密結(jié)合“不忘初心 牢記使命”主題教育，聚焦“堅(jiān)持立德樹(shù)人，建設(shè)一流本科”主題，碰撞出不少思維火花，本期刊發(fā)發(fā)展規(guī)劃與學(xué)科建設(shè)處處長(zhǎng)彭迪云在學(xué)校教育教學(xué)思想大討論部門(mén)論壇上的發(fā)言，文章如下：

一、一流人才培養(yǎng)是“雙一流”建設(shè)題中應(yīng)有之義

培養(yǎng)一流人才，是國(guó)家對(duì)“雙一流”大學(xué)提出的根本要求，也是我國(guó)高校肩負(fù)的重大使命?！半p一流”建設(shè)的核心是人才培養(yǎng)。

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議指出，“只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)。辦好我國(guó)高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，并以此來(lái)帶動(dòng)高校其他工作”。2018年5月，他在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出，“要把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>

從大學(xué)的功能而言，無(wú)論是科學(xué)研究、人才培養(yǎng)還是社會(huì)服務(wù)，都是通過(guò)學(xué)科來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)科既是知識(shí)領(lǐng)域或類群的劃分方式，也是人才培養(yǎng)的專業(yè)領(lǐng)域。隨著現(xiàn)代大學(xué)及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)的知識(shí)領(lǐng)域以及學(xué)科數(shù)量不斷增加，但是人才培養(yǎng)始終是學(xué)科的固有功能和使命。

2016年4月，教育部啟動(dòng)了第四輪學(xué)科評(píng)估。該輪學(xué)科評(píng)估堅(jiān)持把人才培養(yǎng)放在首位，構(gòu)建了“培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量”“在校生質(zhì)量”“畢業(yè)生質(zhì)量”三維度的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，引導(dǎo)高校從培養(yǎng)過(guò)程投入、學(xué)生獲得感、學(xué)生學(xué)習(xí)成果到畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r來(lái)全程關(guān)注人才培養(yǎng)質(zhì)量。這就進(jìn)一步彰顯了人才培養(yǎng)在學(xué)科建設(shè)中的中心地位。下一步，學(xué)科評(píng)估將繼續(xù)破“四唯”，將以“立德樹(shù)人成效”為根本標(biāo)準(zhǔn)，以“質(zhì)量、成效、特色、貢獻(xiàn)”為價(jià)值導(dǎo)向。

培養(yǎng)一流人才，基礎(chǔ)和核心是一流本科。2018年9月，教育部陳寶生部長(zhǎng)指出，“雙一流”建設(shè)高校要把一流本科教育建設(shè)作為基礎(chǔ)任務(wù)，做到“兩個(gè)率先”，即一是率先確立一流本科教育目標(biāo)；二是率先在學(xué)科建設(shè)一批一流本科專業(yè)。

二、學(xué)科建設(shè)與一流人才培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系

學(xué)科是高等學(xué)校的基本單元，集師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)為一體，是高校承擔(dān)大學(xué)功能的基本載體，是實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的基本支撐。學(xué)科建設(shè)的實(shí)踐要素包括學(xué)科方向建設(shè)、科學(xué)研究、隊(duì)伍建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)等，重在提升知識(shí)創(chuàng)新能力。人才培養(yǎng)的實(shí)踐要素包括專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)能力建設(shè)、條件建設(shè)等，重在提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。兩者本質(zhì)上都是以知識(shí)作為載體的學(xué)術(shù)活動(dòng)，存在實(shí)踐要素之間的關(guān)聯(lián)性。

一是專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)的關(guān)系。專業(yè)建設(shè)依賴于學(xué)科建設(shè)，主要體現(xiàn)為通過(guò)學(xué)科建設(shè)為人才培養(yǎng)提供教學(xué)資源，包括科研成果課程化、教學(xué)與科研相結(jié)合等。尤其在研究型大學(xué)，一流學(xué)科培養(yǎng)一流人才的目標(biāo)，必然要求專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)建立結(jié)構(gòu)性聯(lián)系。

二是課程建設(shè)與學(xué)科建設(shè)的關(guān)系。學(xué)科是相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)領(lǐng)域，而作為人才培養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)則具有跨學(xué)科性，尤其是交叉學(xué)科專業(yè)，其課程結(jié)構(gòu)的跨學(xué)科性更為明顯。當(dāng)前，世界一流大學(xué)課程改革普遍重視通識(shí)教育課程、學(xué)科前沿課程和科技創(chuàng)新課程，而這些課程的建設(shè)必須以一流學(xué)科為后盾。

三是學(xué)科平臺(tái)與人才培養(yǎng)平臺(tái)的關(guān)系。學(xué)科平臺(tái)包括科研平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)、學(xué)科交叉平臺(tái)、國(guó)際合作平臺(tái)和科技成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)等；人才培養(yǎng)平臺(tái)包括交叉學(xué)科專業(yè)平臺(tái)、產(chǎn)學(xué)研合作交流平臺(tái)、國(guó)際合作交流平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等。兩者具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性和重疊性。

四是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)的關(guān)系。知識(shí)作為教學(xué)和科研工作共同的載體把科研團(tuán)隊(duì)和人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)在聯(lián)系在一起。一方面，學(xué)生在教師引領(lǐng)下參與科研，使得科研本身就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程；另一方面，科研成果課程化、基礎(chǔ)課程教學(xué)改革、教材建設(shè)、學(xué)術(shù)講座、研究式教學(xué)等都離不開(kāi)教師科研成果的積累。因此，一流學(xué)科的團(tuán)隊(duì)建設(shè)既包括科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)也包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，團(tuán)隊(duì)成員構(gòu)成具有一致性。

五是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)科建設(shè)的關(guān)系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一流人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，一流學(xué)科可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供創(chuàng)新性知識(shí)，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供創(chuàng)新性環(huán)境，因此，一流學(xué)科建設(shè)是促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。

三、構(gòu)建學(xué)科建設(shè)與一流人才培養(yǎng)的協(xié)同機(jī)制

首先，拓展學(xué)科育人功能，構(gòu)建一流人才培養(yǎng)的支撐體系。將一流人才培養(yǎng)納入學(xué)科建設(shè)范疇，并將其作為學(xué)科建設(shè)體系中的關(guān)鍵一環(huán)，強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)的育人功能。一是強(qiáng)化科研育人。要結(jié)合國(guó)家重點(diǎn)、重大科技計(jì)劃任務(wù)，建立科教融合、相互促進(jìn)的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)與科學(xué)研究、能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。二是強(qiáng)化平臺(tái)育人。充分發(fā)揮學(xué)校實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)、學(xué)科交叉平臺(tái)、國(guó)際合作平臺(tái)的育人功能，使本科學(xué)生迅速接觸到最前沿的科研方向和成果，為一流本科教育提供優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。三是強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)育人。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與以教師為主的學(xué)科團(tuán)隊(duì)，或者由學(xué)生自己組建科研小組，提出項(xiàng)目方案，在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展獨(dú)立研究；建立穩(wěn)定的高水平實(shí)驗(yàn)技術(shù)、工程技術(shù)、實(shí)踐指導(dǎo)和管理服務(wù)人才隊(duì)伍，重視和培養(yǎng)學(xué)生作為科研生力軍。四是強(qiáng)化實(shí)踐育人。積極構(gòu)建面向?qū)嵺`、突出應(yīng)用的實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)體系，拓展實(shí)踐實(shí)習(xí)基地的數(shù)量、類型和層次，完善實(shí)踐實(shí)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制。五是強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)育人。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，探索跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才機(jī)制，依托大學(xué)科技園、協(xié)同創(chuàng)新中心和工程研究中心等，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，鼓勵(lì)師生共同開(kāi)展高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。六是強(qiáng)化馬克思主義學(xué)科育人功能。加快學(xué)校馬克思主義中國(guó)化的最新成果建設(shè)，將研究成果應(yīng)用于全校思想政治教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)科帶頭人親自承擔(dān)思政課程。

其次，創(chuàng)新內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一流人才培養(yǎng)的支持機(jī)制。建立一流學(xué)科與一流人才培養(yǎng)之間的協(xié)同治理結(jié)構(gòu)，為兩者的融合提供制度保障。一是將一流人才培養(yǎng)作為學(xué)科建設(shè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把一流人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)嵌于一流學(xué)科評(píng)價(jià)體系之中。二是打破學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)管理的體制性壁壘。建立發(fā)展規(guī)劃與學(xué)科建設(shè)處、教務(wù)處、研究生院、科技處、社科處在人才培養(yǎng)的協(xié)同機(jī)制，以一流學(xué)科建設(shè)為契機(jī)，把一流人才培養(yǎng)作為核心任務(wù)，建立一流學(xué)科建設(shè)與一流人才培養(yǎng)的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌一流人才培養(yǎng)的資源配置和改革規(guī)劃。三是加強(qiáng)本科生教育與研究生教育的銜接。建立本科生教育與研究生教育并行的基層學(xué)術(shù)組織；培養(yǎng)研究生作為實(shí)習(xí)老師和助教；以項(xiàng)目為依托，促進(jìn)本科生、教師和研究生共同合作，共同學(xué)習(xí)。

最后，整合學(xué)科建設(shè)資源，構(gòu)建一流人才培養(yǎng)的保障機(jī)制。加快學(xué)科群建設(shè)及其學(xué)科資源配置優(yōu)化，促進(jìn)多學(xué)科交叉，打破單一學(xué)科培養(yǎng)人才模式，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的跨學(xué)科性、多學(xué)科性。一是面向新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，面向?qū)W術(shù)前沿和地方需求，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科布局，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，凝練特色學(xué)科方向，并以此引領(lǐng)專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整。二是通過(guò)專業(yè)建設(shè)整合學(xué)科資源，尤其是跨學(xué)科、交叉學(xué)科專業(yè)建設(shè)要充分利用多學(xué)科建設(shè)資源，形成多學(xué)科培養(yǎng)人才的格局。三是通過(guò)本科教育與研究生教育的貫通體系建設(shè)。整合學(xué)科建設(shè)資源，打通本科教育與研究生教育的隔離性體制，在課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、資源分配、學(xué)制安排等方面一體化建設(shè)、系統(tǒng)化建構(gòu)。四是通過(guò)課程建設(shè)整合教學(xué)資源，主要包括科研過(guò)程及科研成果的課程化。五是通過(guò)隊(duì)伍建設(shè)整合學(xué)科建設(shè)資源。實(shí)施教學(xué)團(tuán)隊(duì)與科研團(tuán)隊(duì)一體化建設(shè)、一體化考核，使一流學(xué)科隊(duì)伍也成為培養(yǎng)一流人才的隊(duì)伍。六是建立科教結(jié)合的管理制度。根據(jù)科研發(fā)展規(guī)律和創(chuàng)新人才成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)科研、教育資源進(jìn)行統(tǒng)籌部署、優(yōu)化組合，解決教學(xué)資源與科研資源的分配困局。